PATED

PROGRAMA DE  ACTUALIZACION Y TITULACION EN EDUCACION

    

TESINA

 

 "USO DEL BLOGWEB EN LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA DEL AREA DE COMUNICACIÓN EN LOS ALUMNOS DEL TERCER AÑO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA  "ANDRES ARAUJO MORAN" - LA CRUZ - TUMBES- 2011"

 

 

 

AUTORES:

  • RAMIREZ CLAVIJO, CARLOS ENRIQUE
  • PEÑA RIVERA, JORGE ANDRES
  • ACOSTA ALDANA, MANUEL EDGARDO

 

PIURA PERU

2011

 

TESINA

  

USO  DEL  BLOGWEB  EN  LA  MEJORA  DE  LA  ENSEÑANZA  DEL   AREA   DE   COMUNICACIÓN    EN     LOS   ALUMNOS     DEL     TERCER     AÑO    DE      SECUNDARIA      DE    LA   INSTITUCIÓN   EDUCATIVA             "ANDRES     ARAUJO     MORAN"   -    LA         CRUZ     -    TUMBES    -     2011

 

 

 

 

 

APROBADA EN CONTENIDO Y  ESTILO POR

 

M.SC ..............................................................................................................................................

PRESIDENTE

 

 

M.SC ................................................................................................................................................

SECRETARIO

 

 

M.SC ................................................................................................................................................

VOCAL

 

 

 

 

 

 

DEDICATORIA

 

 

 

   A    MIS    PADRES    FUERON    EJEMPLO    DE    DEDICACIÓN    Y    CONSTANCIA    EN    LA    LUCHA    POR       LOGRAR    NUESTROS    SUEÑOS

   A    MI    HIJO   POR    COMPRENDER    QUE    VALE    LA    PENA    EL    SACRIFICIO    EN    ARAS    DE    UN    BUEN    FUTURO

   A    MI    ESPOSA    POR    SU    APOYO    Y    COMPRENSION    EN    LAS    HORAS    QUE    DEDICABA    A    ESTE    PROYECTO

   

 

 

AGRADECIMIENTOS

 

 

  

AL DIRECTOR, PERSONAL DOCENTE Y LOS ALUMNOS DEL TERCER AÑO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA  "ANDRES ARAUJO MORAN" - LA CRUZ - TUMBES- 2011

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

RESUMEN

 

La presente investigación se planteo como objetivo general el Determinar si el  uso del blogweb aplicado  como herramienta docente  permitirá mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje del área Comunicación para los alumnos del Tercer Año de secundaria de la institución educativa  "Andrés Araujo Moran" - La Cruz - Tumbes- 2011. A través de una metodología descriptiva correlacional, se trabajo con cuestionarios aplicados a docentes y alumnos, cuyos análisis e interpretaciones nos permitió llegar a las siguientes conlcusiones:1).- El enfoque de enseñanza que manejan los docentes del área Comunicación en la institución educativa  "Andrés Araujo Moran" - La Cruz - Tumbes- 2011 es tradicional basado en la técnica dialogada y el tradicional dictado de contenidos (47,3% y 10,5% - Tabla Nº 02)) ; 2).-  Los docentes de la institución educativa  "Andrés Araujo Moran" - La Cruz - Tumbes- 2011 si poseen conocimiento de los blogs como recursos didáctico de aprendizaje y enseñanza, pero aun no ha asumido su rol como mediador entre el contenido de la red y el aprendizaje en sus alumnos (42,1% Tabla Nº 03); 3).-  Los alumnos del Tercer Año de secundaria de la institución educativa  "Andrés Araujo Moran" - La Cruz - Tumbes- 2011 no conocen que son los blog web y ven su existencia en la internet como un medio de desarrollo social (Chat, Correo) y lúdico (juegos) (73,75%- Tabla Nº06) y finalmente 4).- El diseño de un blog web en la internet si permitirá favorecer el proceso de enseñanza de los docentes y los aprendizajes de los alumnos en del área de comunicación  de la institución educativa  "Andrés Araujo Moran" - La Cruz - Tumbes- 2011

 

Palabras Clave: blog, web, educación, enseñanza, comunicación, Tumbes

 

 

 

 

ABSTRACT

 

This research therefore seeks to determine whether general   applied blogweb use as a teaching tool will improve the  learning process - learning area for students of Communication Third year of secondary school "Andrés Araujo Moran" -  The Cross - Tumbes-2011. 

 

Through a descriptive methodology  correlational questionnaires are working with teachers and students,  analysis and interpretation which allowed us to reach the following  conlcusiones: 1) .- The teaching approach teachers who manage the area  Communication in the school "Andrés Araujo Moran" - La Cruz -  Tumbes-2011 is a traditional technique based on dialogue and traditional  content delivered (47.3% and 10.5% - Table No. 02)), 2) .- The  teachers  educational institution "Andrés Araujo Moran" - La Cruz - Tumbes-2011 If  have knowledge of blogs as learning and teaching resources  teaching, but has not yet assumed its role as mediator between the content of  network and learning and their students (42.1% Table No. 03), 3) .- Students  the third year of secondary school "Andrés Araujo  Moran "- La Cruz - Tumbes-2011 do not know which are the blogweb and see their  existence on the internet as a means of social development (Chat, E) and 
leisure (games) (73.75% - Table No. 06) and finally 4) .- The design of a weblog 
whether to allow the internet to promote the teaching of teachers 
and the learning of students in the area of ​​communication 
educational institution "Araujo Andrew Moran" - La Cruz - Tumbes-2011 

Keywords: blog, web, education, education, communication, Tumbes 

 

 

 

 

 

 

 

ÍNDICE

 

 

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTOS

RESUMEN

ÍNDICE

INTRODUCCION

 

CAPITULO I

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

 

1.1.- Planteamiento del problema

1.2.- Justificación

1.4. Formulación de objetivos

1.4.1.- General

1.4.2.- Específicos

1.3. Sistema de hipótesis

 

CAPITULO II

MARCO TEORICO

 

2.1. MARCO REFERENCIAL

2.1.1. El Colegio Nacional "Andrés Araujo"- La Cruz - Tumbes

2.1.2. Infraestructura del plantel

2.1.3. -Autonomía administrativa

2.1.4.- Edificación del local escolar

2.1.5.- Gestión y ampliación de servicios educativos

2.1.6. Logros  obtenidos

2.1.7.- hitos importantes:

2.1.8.- condición social económica y cultural de la población estudiantil:

2.1.9.- Valores que se imparten en el centro educativo

2.1.10.-Lema: de nuestra institución educativa

2.2. Antecedentes

2.3. Bases teóricas

2.3.1.   El weblog

2.3.1.1. Weblog: definición

2.3.1.2. Características del weblog

2.3.1.3. Pedagogía del  weblog

2.3.1.4. Estructura del weblog

2.3.1.5. Uso educativos del blog

2.3.2- la enseñanza docente

2.3.2.1. la enseñanza

2.3.2.2- enseñanza y e-larning

2.3.2.4. Enseñanza y blog web

2.3.2.5. La enseñanza a través del blog web

2.3.3. El área de comunicación

2.4.-  definición de términos básicos

 

CAPITULO III

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

 

3.1. Tipo y Nivel de Investigación.

3.2.- Diseño de Investigación

3.3. Población y Muestra.

3.4.- Variables

3.4.3.- Operacionalizacion de variables

3.5.- Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información.

3.6. Procedimientos de Análisis e Interpretación de la Información.

 

 

CAPITULO IV

PRESENTACION, ANALISIS E INTERPRETACION  DE RESULTADOS  DE LA INVESTIGACION

 

4.1.- tablas estadísticas

 

Tabla nº 01: internet como recurso de enseñanza

Tabla nº 02: método de enseñanza del docente

Tabla nº 03: tipo de recursos didácticos  que usa el docente

Tabla nº 04 .  Conocimiento y utilidad educativa del blog

Tabla nº 05: conocimiento del blog o weblog

Tabla nº 06: grado de conocimiento de los blogweb que tienen los alumnos del tercer año de secundaria de la institución educativa  "Andrés Araujo moran" - la cruz - tumbes- 2011

Tabla nº 07:  el blog como recurso para mejorar enseñanza y evaluaciones

Tabla nº 08: apoyo del docente en la creación  y uso  de blogs en las asignaturas

 

4.2.- Discusión de resultados

4.3.- contrastación de la hipótesis

 

 

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

 

RECOMENDACIONES

REFERENCIAS  BIBLIOGRAFÍCAS

ANEXOS

 

 

INTRODUCCION

 

La informática es hoy en día una de las herramientas más útiles que la tecnología ha puesto al servicio de la educación, de nuestros docentes y alumnos, para de esta manera mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Dentro de los recursos de la internet destacan los blogs o blog webs que se definen como  herramienta on line que favorece el aprendizaje colaborativo y que ayuda a los alumnos y docentes a intercambiar experiencias, desarrollar contenidos que a veces en el aula nos e tratan por ausencia de información novedosa y mejora la motivación el alumnado por estudiar y aprender.

 

La existencia de los blogs en la Internet conllevó a los suscritos a desarrollar la presente investigación a fin de confirmar su potencial formativo en la institución educativa  Andrés Araujo Moran" - La Cruz - Tumbes en el presente año lectivo 2011 y cuyos resultados se presentan  en el presenta documento.

 

La tesina esta organizada en capítulos.  El primer capítulo versa sobre el problema de investigación, y en él  se detalla el planteamiento del problema, justificación, y objetivos e hipótesis,  El segundo capítulo está constituido por el marco teórico que comprende los antecedentes de estudio., las teorías que sobre el blog web y el área de comunicación  le dan sustento a nuestros postulados y resultados.

 

El tercer capítulo  versa sobre el marco metodológico en el que se detalla, el tipo y diseño de investigación, la población y muestra de estudio, las técnicas e instrumentos seleccionados para el acopio de la información y procesamiento de la información. En el cuarto capítulo están los Resultados, expresados en  tablas y/o cuadros  estadísticos los cuales han sido analizados e interpretados a través de la teorización, la discusión de resultados y contrastación de hipótesis. . En el quinto capítulo se presenta las conclusiones y recomendaciones  a las que el grupo investigador ha llegado, estas están en función a  los objetivos trazados.  El capítulo VI presenta las referencias bibliográficas empleada en nuestra investigación  Finalmente se presentan los anexos, que comprenden las evidencias fotográficas de la investigación y  los instrumentos realizados. Esperamos que nuestro trabajo sirva como antecedente para futuras investigaciones.

Los autores

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CAPITULO I

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

 

 

1.1.- Planteamiento del problema

 

La enseñanza  desempeña un papel decisivo en el desarrollo de los ciudadanos y de las sociedades modernas, en la medida en que potencia el desarrollo social, cultural y económico, la ciudadanía activa y los valores éticos. Lamentablemente este papel muchas veces se ve trastocado por diversos factores que impiden que este  sea efectivo. Dentro de estos obstáculos de la enseñanza se encuentra la ausencia de herramientas y recursos apropiados que permitan, tras su incorporación, mejorar los procesos de aprendizaje.

 

Particularmente creemos que hoy en día se hace necesaria la incorporación de las llamadas TICs como una forma de mejorar los procesos  de enseñanza. Esta incorporación urge no solo por una necesidad de comunicación sino también como una forma rápida y eficiente de asimilar información actualizada y de diversas fuentes.

 

Esta incorporación se hace posible a la existencia de  los ordenadores que en mayor o menor medida  han entrado en las escuelas, en los institutos, y desde luego en las universidades. En muchos casos con ellos se practican conocimientos específicamente informáticos, pero cada vez más se usan sobre todo como herramienta para enseñar otro tipo de disciplinas, o simplemente para permitir a los alumnos practicar con herramientas genéricas (ofimáticas, de consulta de web, etc.). Si a ello le usamos la existencia de Internet entonces veremos que se tienen herramientas suficientes para ser aplicadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

 

Uno de los aspectos de la Internet y de su incorporación al espacio educativo es el uso de los blogs web como herramienta de enseñanza y de aprendizaje, siendo su importancia en función de que aspecto se desee primar, vital para favorecer el aprendizaje, ya que es una herramienta a través de la cual se puede difundir y procesar información, encargar tareas, permite a los alumnos realizar tareas encargadas, etc.

 

Efimova y Fólder (2004) señalan cuatro características educativas dentro de las comunidades de blogs web, éstas son: aprendizaje desde múltiples perspectivas, sinergias para el aprendizaje comunitario y autogestivo, aprendizaje distribuido y soporte para el desarrollo de habilidades meta-cognitivas.[1]

 

Lamentablemente su aplicación en los espacios educativos no está muy desarrollada del todo debido en la mayoría de los casos al escaso conocimiento que tienen el profesorado de su existencia, de su construcción y sobre todo de su importancia educativa

 

Por ello hemos decidimos realizar la presente investigación que pretende responder a la siguiente formulación:

 

¿El Uso del blogweb permitiría mejorar la enseñanza del área de comunicación en los alumnos del tercer año de secundaria de la institución educativa  "Andrés Araujo Moran" - La Cruz - Tumbes- 2011?

1.2.- Justificación

 

La modernización educativa no solo implica la reconstrucción física de los espacios escolares, implica también actualizar a los docentes en el uso de herramientas que permiten nuevas formas de enseñanza y favorezcan aprendizajes en el alumnado.

 

Con bastante frecuencia y ligereza se asocia Internet a cambio, reforma, innovación, como si su simple utilización fuera la respuesta a los problemas de la práctica docente diaria.

 

No podemos considerar que por el mero hecho de introducir a las NTIC en los distintos contextos educativos e instructivos podamos alcanzar la consecución de diversos objetivos didácticos que hayamos predeterminado.

 

Este uso debe ser meticulosamente programado y estudiado, de tal manera que estemos en condiciones de ofertarlas como auténticas herramientas didácticas, dado que originalmente no han sido diseñadas para ello.

 

Para poder ser utilizadas con provecho y eficacia en el plano educacional (como en cualquier otro ámbito, aunque por la trascendencia e influencia que puedan tener en niños y jóvenes cobra, en nuestro caso, mucha mayor relevancia) es imprescindible una amplia formación del docente, quien será el encargado de organizar su aplicación y desarrollo dentro de cauces estrictamente pedagógicos y didácticos. Y cuando hablamos de una amplia formación no nos referimos solamente a un suficiente dominio práctico y técnico de las mismas, fundamental para su manejo, desde luego, sino a un profundo, detallado y certero conocimiento de las funciones, finalidades, orígenes y repercusiones que tienen en nuestro mundo.

 

No es en absoluto recomendable el empleo de las NTIC ( y sobre todo el web blog e Internet ) en los contextos educativos únicamente como recursos didácticos. Sería como emplear la literatura para, tan sólo, enseñar a deletrear palabras. Se impone aprovecharlas para alcanzar un mejor conocimiento de la realidad, de la sociedad actual, de sus características y elementos que la configuran. Pero, además, es decisivo enseñar al profesorado y alumnado a determinar cuál es la verdadera presencia que hoy tienen en el mundo, a interpretar sus nuevos lenguajes comunicativos, desde una perspectiva madura y crítica. Sólo así podremos evitar los inconvenientes y peligros que conllevan, y potenciar sus indudables aportaciones y ventajas.

 

Pero lo más importante no es simplemente cambiar en la docencia práctica el tradicional uso de recursos didácticos sino cambiar el enfoque de la enseñanza. En lugar de enseñar los detalles del funcionamiento de un programa concreto, enseñar los fundamentos de un tipo de aplicaciones como los blogs, qué tipo de cosas pueden hacerse con ellos, y cómo realizar tareas típicas utilizándolas se convierte en una necesidad que el presente proyecto de investigación pretende establecer dentro del área de Comunicación .

 

Creemos que si no hacemos este cambio de planteamiento, que es de por sí muy deseable, difícilmente podremos modernizar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y si lo aplicamos veríamos que el  uso del blog, sus aplicaciones en la Internet y otros recursos informáticos será más fácil, y permitirá un proceso educativo mucho más productivo, además hará que la comunicación - como medio y como contenido en sus diversos componentes - mejore notablemente desde la perspectiva de un docente con mejores herramientas didácticas y alumnos con mayor motivación e interés por aprender.

 

1.4. FORMULACION DE OBJETIVOS

 

1.4.1.- General

Mejorar los procesos de enseñanza - aprendizaje del área Comunicación  con el uso del blog web para los alumnos del Tercer Año de secundaria de la institución educativa  "Andrés Araujo Moran" - La Cruz - Tumbes- 2011.

 

 

 

1.4.2.- Específicos

 

  • § Identificar el enfoque de enseñanza que manejan los docentes del área Comunicación en la institución educativa "Andrés Araujo Moran" - La Cruz - Tumbes- 2011

 

  • § Determinar el grado de conocimiento y empleo de los blogweb que tienen los docentes de la institución educativa "Andrés Araujo Moran" - La Cruz - Tumbes- 2011

 

  • § Determinar el grado de conocimiento de los blogweb que tienen los alumnos del Tercer Año de secundaria de la institución educativa "Andrés Araujo Moran" - La Cruz - Tumbes- 2011

 

  • § Diseñar un blog web destinado a favorecer el proceso de enseñanza de los docentes del área de comunicación de la institución educativa "Andrés Araujo Moran" - La Cruz - Tumbes- 2011

 

 

1.3. SISTEMA DE HIPOTESIS

 

Ha

EL  uso del blogweb aplicado  como herramienta docente  si permite mejorar significativamente el proceso de enseñanza - aprendizaje del área Comunicación para los alumnos del Tercer Año de secundaria de la institución educativa  "Andrés Araujo Moran" - La Cruz - Tumbes- 2011

 

Ho

 

EL  uso del blogweb aplicado  como herramienta docente  no permite mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje del área Comunicación para los alumnos del Tercer Año de secundaria de la institución educativa  "Andrés Araujo Moran" - La Cruz - Tumbes- 2011

 

 

CAPITULO II

MARCO TEORICO

 

2.1. MARCO REFERENCIAL

 

 

2.1.1. El Colegio Nacional "Andrés Araujo"- La Cruz - Tumbes

El Colegio Nacional "Andrés Araujo" ubicado en Av. Panamericana Sur S/n Km. 1252, AA.HH "Las Malvinas" Distrito La Cruz, Provincia de Tumbes, nace a causa de una necesidad de los Padres de Familia, que tenían que hacer un esfuerzo económico para poder educar a sus hijos, tenían que enviarlos a  Corrales, Zorritos o Tumbes, situación que era difícil, por los escasos recursos económicos que no tenían algunos padres, quienes se reunían en varías oportunidades y buscar una alternativa de solucionar el problema.

Los primeros tramites fueron  de solicitar ante el señor Alcalde del Distrito Don: Santos Mogollón Peña el mismo que donó el terreno, la otra gestión fue ante la Dirección Zonal de Educación para que autorice el funcionamiento del Centro Educativo, autorizándose el funcionamiento de esta Institución, como anexo del actual Colegio Nacional 7 de enero del Distrito Corrales, se fusionó el Instituto Agropecuario N° 031 y se convirtió en Centro Educativo Básica Regular Ciclo III, con sede en La Cruz.

Sus primeras aulas fueron lo que ahora es los ambientes del Sindicato de Pescadores de éste Distrito, inició sus labores escolares un 11 de mayo de 1976. y  La Dirección Zonal de Educación a través de la R.D.Z N° 0165 del 13-04-1978 convierte el Instituto Agropecuario N° 31, en Centro de Educación Secundaria, con la denominación de CENTRO DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR CICLO III "LA CRUZ", el mismo que fue reubicado al Distrito Las Cruz, por R.D.Z N°  0167, del mismo año.

 

El Director de La Zona de Educación de Tumbes,  designó como  coordinadora de estas primeras aulas a la Prof.  Elvira Luna de Delgado,  quien  apoyó en el asesoramiento a los padres de familia y hacer realidad el anhelo de contar con un centro educativo del nivel secundario.

Revisando los archivos nos mencionan que una vez independizado como anexo del Colegio 7 de enero de Corrales, se designa al primer Director en condición de encargado en l980 al profesor Adrián Ramírez Saavedra , hasta el  año 1981 en que a partir del 20 de octubre y mediante Resolución Directoral Zonal se resuelve dejar sin efecto la encarga tura al citado docente; y se encarga la Dirección  al profesor Julio Maceda Jiménez en 1982, en 1983 nombraron como director al  profesor Alejandro Castillo Escudero.

En el año 1992 el profesor Adán Quispe Marchán, quien ya tenía 06 años como Director, vista la necesidad de contar con el nivel primario solicita con Oficio N° 045-RG-SRT-USE-CVZ-CN"AA"-LC-D. La ampliación del servicio educativo para que atienda la necesidad de Educación Primaria  de Menores, contando con la opinión favorable  del área de Supervisión Educativa de La USE Zorritos, resolviéndose ampliar la R.D- 0560 que crea el centro educativo "Andrés Araujo",  debiendo a partir del 1° de abril de 1992 atender a educandos en la modalidad de Primaria de Menores, y según  Resolución Directoral N°  0220-92- en su Artículo 1° resuelve la ampliación de los servicios en  el  Colegio  Nacional "Andrés Araujo" que funciona en el Distrito de La Cruz, jurisdicción de La USE de "Contralmirante Villar" Zorritos, debiendo a partir del 1° de abril de 1992 atender a educandos en la modalidad de Educación Primaria de Menores.

En 1986, se le encarga  al profesor Adán Quispe Marchán,   la dirección por espacio de 09 años, hasta que en 1995 un 1° de abril se nombra con carácter de titular  en la Dirección al profesor Máximo Baltazar Saavedra Delfín, cesando en sus funciones al cumplir 30 años de servicio el 23 de diciembre de 1999 según Resolución Regional Sectorial N° 03114. El 7 de febrero del año 2000 se le encarga la dirección al Prof. Diego Romero Mendoza según Resolución N° 0399 y 01207, y en el año 2002 el Ministerio de Educación convoca a concurso público la Dirección del Plantel, y después de una evaluación del desempeño en  funciones,  del evaluación del expediente de escalafón, evaluación escrita y entrevista personal, gana el concurso el suscrito profesor Edgar Alemán  Ramírez para que ocupe el cargo con carácter de titular mediante Resolución Regional  00390.

 

2.1.2. INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL

     

Su estado de conservación es regular  y mala, data de una antigüedad de 25 años, habiendo sido declarado en la actualidad por Defensa Civil en estado de emergencia.

  • Nº de Aulas :20 aulas (MAÑANA Y TARDE)
  • Biblioteca : 01
  • Laboratorio de CC.NN : 01
  • Aula Huascaràn : 01
  • Oficinas administrativas :06
  • SS.HH :02

 

2.1.3. -AUTONOMIA ADMINISTRATIVA

 

En 1980  en el "Año de Los Deberes Ciudadanos" un 11 de setiembre, se expide la R.D.Z N° 0560 en la que el centro educativo deja de pertenecer como anexo del Colegio 7 de enero, y con autonomía administrativa en su Artículo primero, Resuelve , a partir de la fecha denominar  al CEBR-C.III "La Cruz", en forma que a continuación se indica: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR CICLO III "ANDRES ARAUJO",  en el tercer considerando de la resolución describe que, en reunión de Asociación de Padres de Familia, Comunidad Magisterial y educandos del CEBR-C-III "La Cruz", se acordó que este Centro Educativo lleve el nombre del Héroe Tumbesino "Andrés Araujo", en el Artículo segundo se resuelve DEJAR SIN EFECTO la parte pertinente de la R.D.Z N°  0165 del 13 de abril de l978, por la que se denomina a esta Institución Educativa Centro de Educación Básica Regular ciclo III "La Cruz".

Los alumnos que integraron la primera promoción provenían la mayoría del centro educativo N° 031 de este distrito, los que ocuparon los primeros puestos se mencionan: PRIMER PUESTO: Boyer Morán Aidee Bersabeth  y el   SEGUNDO PUESTO   Saldarriaga Cruz, José..

2.1.4.- EDIFICACIÓN DEL LOCAL ESCOLAR

 

  • ­ Durante los años 1976 en que se inicia las labores escolares en los ambientes del Sindicato de Pescadores, primero como anexo del Colegio 7 de enero, su primera presidenta de APAFA Señora Guillermina Urbina de Oviedo, solicita el terreno ante el señor Alcalde de La Municipalidad Distrital de La Cruz, Don, Santos Mogollón Peña, quien donó el terreno un Área de 20,000 metros cuadrados. Aproximadamente.
  • ­ Se solicita ante la ofician de SINAMOS la construcción de las dos primeras aulas que funcionaron en el año 1980, cuando se independiza del Colegio 7 de enero del Distrito de Corrales.
  • ­ - En el año 1980 CORTUMBES construyó 04 aulas más y en año 1982 la empresa PROMARESA edifico 02 aulas.
  • ­ Entre los años 1983 a 1990 se construyeron el laboratorio de ciencias naturales, 04 aulas, y un edificio administrativo para la oficinas de dirección, subdirecciones y administración.
  • ­ Año 1994 se construyó el cerco perimétrico y en 1996 seis aulas para el nivel primario, con servicios higiénicos para niños y niñas.
  • ­ Año 1999, FONCODES construyó 02 aulas y servicios higiénicos para alumnas y alumnos del nivel secundario.
  • ­ Año 1998 el fenómeno del niños destruyó el 60 % del cerco perimétrico, habiéndose realizado las gestiones desde 1 año 2000, sin que hasta la fecha se pueda realizar esta importante obra, muy importante para la seguridad de los alumnos y de los bienes de valor con que cuenta la Institución.
  • ­ Para el año 2005 La Región Tumbes ha presupuestado la obra de reconstruir el cerco perimétrico.
  • ­ Desde el año 2002, en que asumió la dirección del Colegio el Prof. Edgar Alemán Ramírez, se gestionó incluir al Colegio en el Programa HUASCARAN, se ambientó en el segundo piso el aula de innovación pedagógica, con 10 computadoras donadas por CTAR-TUMBES, 02 computadoras donadas por el Alcalde de Tumbes Lic. Franklin Sánchez Ortiz, un servidor en el año 2004, enviado por el Ministerio de Educación.
  • ­ Años 2002, 2003, 2004, mejoramiento de techos, vigas, pintado y arreglo de los ambientes educativos (aulas) y oficinas administrativas gestión ante CTAR-TUMBES y Municipalidad Distrital La Cruz.
  • ­ APAFA, ha realizado arreglos de pisos, servicios higiénicos, aulas, biblioteca, etc.

 

2.1.5.- GESTIÒN Y AMPLIACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS

 

A partir del año 1992  bajo la dirección del Prof. Adán Quispe Marchán  se realizaron las gestiones ante la Unidad de Servicios Educativos de Zorritos ampliar los servicios al nivel  Primario de Menores, se expide la Resolución Directoral Nº 0220 de fecha 06 de abril de 1992, comenzó a incrementarse anualmente las secciones de 1º a 6º, el nivel primario tiene a la fecha 12 años de creación, y hoy cuenta con 13 secciones y una plana docente de 13 profesores, con una subdirección que trabaja de la mano con los alumnos y padres de familia buscando siempre el bienestar y desarrollo de  la comunidad educativa.

 

El COLEGIO NACIONAL "ANDRÉS ARAUJO"  desde las gestiones de anteriores directores ha obtenido muchos logros y desde que asumió previo concurso público la Dirección el Prof. Edgar Alemán Ramírez, ha realizado muchas gestiones en beneficio de la Institución y ha obtenido los siguientes logros:

 

2.1.6. LOGROS  OBTENIDOS

 

Los logros de las gestiones que ha venido realizando el actual Director por sus gestiones ante el Gobierno Central, Gobierno Regional y local se puede mencionar desde que asumió el cargo de Director en el año 2002.

 

  • Año 2002, con el apoyo de la Sra. Catalina Yacila de Mauricio se implementó el aula de innovación pedagógica, con ventanas, puertas, electrificación, lunas, seguridad en puertas, ventanas y pintado.

 

  • En el año 2002 se consiguió mediante gestión donara el Alcalde Franklin Sánchez Ortiz 02 computadoras.

 

  • Para los alumnos del nivel secundario, jornadas de sensibilización con todos los trabajadores docentes y administrativos, jornadas pedagógicas. Años 2002, 2003, 2004, logros de proyección a nuestra comunidad, participación de maestros y alumnos, en las diferentes actividades comunales, como son : fiesta patronal de San Pedro, Aniversario del Distrito, Aniversario del C.E 031, fiesta patronal del Barrio el 19, fiesta del Barrio 3 de Octubre, Jr. Paita, Virgen de Mercedes, Aniversario de nuestra Institución Educativa, participación constante con la Asociación de ex alumnos en sus campeonatos deportivos, participación en los aniversarios de los centros educativos del nivel inicial y especial, semana del niño.

 

  • Reflexión para los alumnos del nivel secundaria, jornadas de sensibilización con todos los trabajadores.
  • En el año 2003, se han obtenido muchos logros en lo que a Educación se refiere el Año 2002, se gestionó ante el Lic. Edmundo Romero y Juan Zapata Cornejo nos donara 10 computadoras Pentium IV, se hizo realidad esta gestión, así como la entrega de mesas y sillas para el aula Huascarán.
  • Año 2002, se gestionó arreglos de techos, aulas, vigas, de varias aulas por parte de Región- Tumbes.
  • Año 2002, se gestionó ante los ex alumnos la entrega de una impresora canon a color.
  • Año 2003, se gestionó ante el señor Alcalde del Distrito La Cruz. Dr. Ronier Miguel Agurto Agurto la entrega de una moderna banda de música cuyo costo fue de aproximadamente S/ 10,000, 08 estabilizadores de corriente, $ 320.00, una impresora a cinta planillera EPSON, FX 1180, $ 580.00, puertas y ventanas, seguridad para oficinas administrativas, primer lugar en concurso de bandas organizado por Aniversario del Distrito de Casitas, (entrega de gallardete) primer puesto en el concurso de desfile y banda de música organizado por La Municipalidad Distrital de Los Órganos (entrega de gallardete), primer y segundo puesto en los concursos de danzas, a nivel local y regional.
  • Se gestionó en el año 2003 ante el Ministerio de Educación Programa HUASCARÁN nos donara un servidor (computadora completa), para el aula de innovación pedagógica, esto se hizo realidad en el 2004, el 27 de febrero nuestro Director Regional de Educación Prof. Luís Fleming Dioses Espinoza hizo entrega del servidor avaluado en S/ 7,231.00. Ahora nos hace falta la instalación de las redes y pozo a tierra y poder dictar las clases de ciencias y letras en esta aula y poner en práctica el programa, como lo ha establecido la política del sector que nuestros alumnos del nivel primario y secundario reciban las clases en estas aulas.
  • Año 2002, 2003, gestión para la donación de cuadernos, por parte del señor Alcalde de La Municipalidad Distrital La Cruz, y Tumbes.

 

  • Año 2004, se gestionó la construcción de una plataforma deportiva multi usos para los alumnos del nivel primario.

 

  • Año 2002, 2003, 2004, los padres de familia a través de su junta directiva ha realizado gestiones para reparar el mobiliario escolar, reparar los servicios higiénicos y pintar la infraestructura.

 

  • Años 2002, 2003, 2004, La subdirección de tutoría ha realizado jornadas de trabajo con los padres de familia a través de escuela de padres, jornadas de sensibilización, sobre valores.

 

  • En este Año se ha realizado por parte de APAFA, con la cuota que pagan los padres de familia, ambientar el aula de innovación pedagógica, arreglo de las aulas del nivel primario, pintado de puertas, ventanas y paredes.
  • También APAFA ha contribuido en el pintado del plantel, Pintura donadas por el Comandante de la estación naval de La Cruz, Capitanía del Puerto Zorritos, Municipalidad La Cruz.

 

  • Año 2004, se logró obtener el primer puesto en el concurso Regional de Danzas folclóricas, y primer puesto a nivel nacional. Concursos organizados por Instituciones Educativas de la Región Tumbes.

 

  • Año 2004 segundo puesto en el concurso regional de marinera organizado por la Región de Educación de Tumbes.

 

2.1.7.- HITOS IMPORTANTES:

 

  • ­ Ha ganado diferentes Gallardete en los Desfiles de Fiestas Patrias.
  • ­ Primer y Segundo Lugar en Concursos de Danzas
  • ­ Primer Puesto en concurso de Bandas y desfile en Los Distritos de Casitas y Los Órganos
  • ­ Segundo Puesto a nivel nacional en concurso de dibujo.
  • ­ Primer y segundo puesto en concursos de La Biblia organizado por ODEC. Tumbes.
  • ­ Primeros puestos en los diferentes concurso de Marinera a nivel Distrital y Regional.
  • ­ Primer Puesto en el Concurso Nacional de Danzas Año 2004 desarrollado en La Provincia de Zarumilla.

 

2.1.8.- CONDICIÓN SOCIAL ECONÓMICA Y CULTURAL DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL:

Nuestro Colegio no escapa de la realidad Socio-Económica   de nuestro País, pues contamos con un porcentaje elevado de alumnos que vienen de hogares humildes, por pertenecer a zonas urbanas marginales y zonas de frontera.

 

2.1.9.- VALORES QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO EDUCATIVO

  • ­ Justicia
  • ­ Responsabilidad
  • ­ Solidaridad
  • ­ Respeto
  • ­ Tolerancia
  • ­ Honradez
  • ­ Disciplina
  • ­ Trabajo

 

2.1.10.-   LEMA: DE NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

"TRABAJANDO POR LA EFICIENCIA Y CALIDAD EDUCATIVA"

 

 

2.2. ANTECEDENTES

 

 

Santos. (2002)  la investigadora en su tesis doctoral "Criterios de eficacia comunicativa en el diseño de materiales hipermedia para educación. análisis de casos en la world wide web. [2] Analiza, desde el punto de vista de la comunicación, el diseño de materiales hipermedia educativos para enseñanza a distancia en adultos. Otorga especial énfasis a la usabilidad de los contenidos educativos publicados en la World Wide Web. El objetivo del trabajo es el establecimiento de unos criterios que orienten el diseño de este tipo de materiales a la máxima eficacia en la transmisión de los contenidos de aprendizaje. Dichos criterios suponen un importante apoyo en la fase de diseño previa a la elaboración de los materiales, y en la fase posterior de evaluación, para llevar a cabo revisiones o posibles modificaciones en los materiales. La investigación ha permitido establecer criterios de eficacia comunicativa en el marco de tres áreas propias de la comunicación digital. Se ofrecen pautas para la adecuada selección e integración multimedia de formatos de información (texto, imágenes, sonido, vídeo y animaciones). Asimismo, se propone el diseño de una navegación efectiva para el aprendizaje, basada en la correspondencia entre determinados modelos de estructura hipertextual y métodos de aprendizaje, y en el empleo de recursos para la navegación. Y finalmente, se plantea el modo de diseñar Interfaces Gráficas de Usuario más intuitivas y transparentes mediante la composición, el uso del color y el diseño de los controles de navegación. La tesis culmina con la presentación de una "Guía para la evaluación del diseño de materiales hipermedia educativos", elaborada a partir de los criterios establecidos en el trabajo. Esta Guía se aplica a una muestra de 15 materiales para educación a distancia por medio de la Word Wilde Web, y con los resultados, se efectúa un análisis sectorial de los materiales, en función de los criterios de eficacia comunicativa planteados

 

Gutiérrez. (2006)  en su tesis titulada "Comunicación multimedia, interactividad y aprendizaje"[3]. Intenta demostrar la influencia del discurso tecnológico dominante en la integración curricular de las nuevas tecnologías multimedia. Analiza la presencia de las nuevas tecnología multimedia de la sociedad de la información: los "mitos" que han configurado lo que aquí se denomina el discurso tecnológico, y la interrelación tecnología-sociedad-educación. Estudia cómo los nuevos medios se presentan a sí mismo con una serie de presupuestos y, un discurso que contribuye a modificar la noción predominante de comunicación, de interactividad y de aprendizaje. Se establecen una serie de requisitos para que la comunicación y la interactividad puedan favorecer el aprendizaje y sean consideradas como educativas. Se ofrece un modelo de comunicación multimedia educativa (interpersonal) donde se integra la interacción (persona-medio) como favorecedora del aprendizaje y de las relaciones humanas. Se estudian las expectativas que existen en la comunidad educativa con respecto a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y cómo vienen en parte determinadas por la idea de comunicación, reactividad y aprendizaje que propone el discurso tecnológico dominante. Además de analizar las opiniones y expectativas de profesores y alumnos, y el uso que hacen de las Nuevas tecnologías multimedia como recursos didácticos y objeto de estudio, se propone un modelo de análisis de los programas educativos. En él se tienen en cuenta no sólo valores de eficiencia en el aprendizaje de contenidos conceptuales fácilmente cuantificables, sino la valoración de la ideología que trasciende a cada aplicación multimedia, la concepción de comunicación y aprendizaje que directa o indirectamente transmiten. Se hace, por último, una propuesta coherente y razonada de alfabetización multimedia y formación del profesor en nuevas tecnologías.

 

Vélez ( 2007) en su trabajo "El uso del blogs en las escuelas de educación pública  superior de Puerto Rico"; considera que los blogs son excelentes herramientas educativas que promueven el aprendizaje. No solo los estudiantes desarrollan destrezas técnicas sino que con la estrategia tienen voz en la red. Donde ellos desarrollan el pensamiento crítico y pueden también ver como opinan otros dentro de la red. Ellos tienen la oportunidad de ver el punto de vista de otros dentro de red y también pueden crear sus propias ideas.

 

También es cierto que esto propone mayor responsabilidad para el maestro donde tiene que monitorear constantemente lo que los estudiantes publican. Pero considera que esa es la función principal de todo docente: crear entes pensantes que reflexionen sobre lo que ellos desean que forme parte de su aprendizaje.

 

 Orihuela (2006) en su investigación  "El blog como medios de comunicación: el aprendizaje de la interacción comunicativa en los blogs" explica qué es un blog y  destaca las características que pragmáticas o funcionales sobre las formales. Asume que el blog:

  • Es un medio de comunicación autogestionado por alguien
  • Que tiene deseo de expresarse y siente placer al hacerlo,
  • Que desea compartir lo que sabe y lo que hace
  • Y al hacer todo esto construye una "identidad pública"
  • Y contribuye a crear redes sociales basadas en intereses comunes.

 

Esta concepción del blog como medio de comunicación, con sus comunidades discursivas y sus normas sociales de uso, es fundamental desde el punto de vista de los aprendizajes lingüístico-comunicativos. Si esta perspectiva se pierde, el blog queda reducido a un mero cuaderno escolar digital.

 

El hecho de que las entradas del blog tengan propósito, destinatario, una comunidad discursiva en la que tiene sentido escribir y leer los textos de los otros, favorece la escritura reflexiva

 

Los blogs en el área de lengua y literatura son más que un recurso motivador o una vía, más o menos opcional, para integrar las TIC en el currículo. La integración mediante el uso de los nuevos medios de comunicación deja de ser algo meramente opcional cuando se considera la relevancia social -y por tanto, educativa- de la comunicación en la Red. La alfabetización abarca en la actualidad las nuevas formas y géneros discursivos. Por tanto, aprender a escribir incluye también la reflexión sobre el funcionamiento de estas nuevas formas de comunicación, y especialmente su uso competente.

 

 

Balague (2008) en ""Uso de los blogs en distintos contextos educativos." se centra en el uso de los blogs en educación superior, analizando su uso en distintos contextos educativos. Los nuevos retos que plantea el Espacio Europeo de Educación Superior conllevan en pensar en nuevos roles del profesorado universitario. Estos nuevos roles implican el uso de metodologías diversas y nuevos recursos para adaptarse a nuevas situaciones y realidades.

 

Los blogs son una herramienta que puede ofrecer muchas posibilidades al profesorado. La flexibilidad y la facilidad de uso hacen que sea sencillo y atractivo.

El autor ha llevado a cabo unos estudios exploratorios en 4 situaciones educativas diferentes: uso del blog como diario de prácticas (blog del alumno), blog de clase para el trabajo en grupo, blog de la profesora como un espacio más en la educación a distancia y blog del estudiante de doctorado como diario de investigación.

 

Villareal (2010) en su tesis de maestría "Utilización de Medios Audiovisuales en la Gestión del Conocimiento en el Instituto Superior Tecnológico Alas Peruanas 2010"[4]. trata sobre la utilización de los medios Audiovisuales para lograr incrementar la Calidad Educativa en el Nivel Superior, aplicadas en el periodo lectivo 2009-II a las estudiantes del Programa de Secretariado Ejecutivo del Instituto Superior Tecnológico Privado  "Alas Peruanas" sede Piura . El autor en sus conclusiones destaca que  existe un alto porcentaje de docentes que nunca usa los medios audiovisuales, respecto al primer objetivo son pocas las estrategias metodológicas empleadas por los docentes, igualmente son reacios a utilizar los medios audiovisuales. Con los métodos empleados para el dictado de las clases las alumnas consideran esta información importante, pero la mayoría solamente aceptable, lo mismo ocurre con las cualidades de redacción que hace el docente para presentar sus clases. La presentación de clases por parte de las alumnas con el uso de los medios audiovisuales es muy baja, porque un alto porcentaje domina el Messenger no así los otros programas del office (Word, Power Point y Excel) que resultan útiles cuando se trata de presentación de temas. No dominan estos programas por que la gran mayoría no cuentan con una computadora en casa y hacen uso del Internet en cabinas públicas.

 

Las alumnas que usan los materiales audiovisuales logran alcanzar más capacidad para desarrollar opinión y juicio crítico, así como otro grupo dijo lograr la capacidad para organizar la información en resumen, que le facilita la comunicación en clase. La eficiencia de utilizar los medios y las estrategias depende la capacitación del docente en el dictado de las clases en este caso el 50% de los docentes recibió esta capacitación y la misma fue efectuada por una Institución educativa Superior o por otro medio como fue el caso de la mayoría. La capacitación fue recibida en los programas de office el 44% de ellas solamente considerando a los 9 docentes del total de 18 que allí enseñan. Las alumnas opinan que el 48% de los docentes usan estas herramientas; por lo que al medir la eficiencia del sistema educativo a través de la capacidad de uso de éstas aún falta mucho para lograr la máxima eficiencia.

 

Los referentes bibliográficos nos dieron la pauta para elaborar el marco teórico que a continuación se presenta y que tiene como objetivo el normar el control científico pedagógico de las variables señaladas en nuestro estudio.

 

A nivel local los estudios sobre el uso de blogs o weblogs son escasos y su aplicación se da a nivel personal entre algunas personalidades de la cultura piurana

 

2.3. BASES TEORICAS

2.3.1.   EL BLOG WEB

2.3.1.1. Blog web: definición

Los blogs web forman parte del ecosistema de la Red . Esto implica que no sean tomados como un todo aislado, ni como la única herramienta on line que favorece el aprendizaje colaborativo. Conviene situarlos en su contexto y conocer las potencialidades educativas de otros sistemas complementarios, como pueden ser los wikis y los servicios de social bookmarking.

Como advierte O'Donnell (2005), «demasiada gente se está preguntando qué pueden hacer los blogs, antes de entender realmente qué son los blogs». Los blogs dentro de un contexto educativo pueden servir como una plataforma ideal para la observación y el análisis de la propia herramienta.

2.3.1.2. Características del blog web

Aunque no exista una definición única y universal de blog web o we blog, queremos centrarnos en algunas de sus características, unos elementos que dan un valor añadido como facilitadores de la comunicación, la interacción, la reflexión y el organizar y compartir conocimiento.

  • Los comentarios permiten contrastar opiniones, ampliar con nuevas informaciones, etc.
  • Los enlaces a otros blogs de temática similar a través del "blogroll" establecen una red de blogs de temática similar.
  • Los avisos de que alguien hace referencia a nuestro blog (pings y trackbacks) conectan artículos de temática similar entre ellos.
  • Las etiquetas o categorías son unos elementos que facilitan la organización e identificación de los contenidos, cada vez más habituales en entornos virtuales, también conocido como folcsonomias.
  • La sindicación de contenidos (RSS) permite centralizar la información (previamente seleccionada) y que nos venga a nosotros en lugar de ir a buscarla. [5]

También cabe destacar otras peculiaridades. Son herramientas de fácil configuración, para las cuales no es preciso conocer código html y protocolos de transferencia de archivos vía ftp, sino que se administra todo a través del navegador.

 

Tampoco es preciso preocuparse del diseño ya que la mayoría incluyen diversas plantillas preestablecidas para elegir.

 

Esta facilidad de acceso facilita que el contenido se actualice periódicamente (a diferencia de las páginas web estáticas). El contenido se archiva en orden cronológico inverso, de manera que el más reciente aparece siempre en primer lugar; así a simple vista podemos saber si se ha actualizado o no.

Además, todo el contenido queda ordenado por la fecha de creación y existe la opción de buscar por fechas, a través de un buscador interno por contenido, o por categoría / etiqueta.

Al no tratarse de una herramienta diseñada específicamente para entornos educativos, es necesario uno proceso de reflexión previo a su uso.

Elegir la plataforma también es un tema sobre el que reflexionar, pues nos va a ofrecer unas posibilidades y unas limitaciones que debemos contemplar antas de iniciar el proyecto.

2.3.1.3. Pedagogía del  blog web

Para un desarrollo efectivo de la Sociedad de la Información y del Conocimiento (SIC), la educación debe asumir el reto de la alfabetización digital de los ciudadanos para que puedan hacer un uso libre y responsable de los recursos en Internet. Según Trejo Delarbre (2005), el ciudadano requiere de destrezas específicas para su supervivencia en este nuevo entorno: «La capacitación, no sólo para encontrar información y saber discriminar entre ella, sino también para colocar contenidos en las redes informáticas, se ha convertido en requisito indispensable en la formación cultural, la competitividad laboral y las opciones sociales de las personas».

La Red debe ser utilizada como medio y objeto de conocimiento, de tal manera que se desarrollen didácticas adaptadas a la demanda de formación continua y a distancia en un nuevo modelo de aprendizaje centrado en el alumno . La enseñanza con y sobre blogs responde a esta nueva realidad social, puesto que puede contribuir a gestionar la sobreabundancia de información y a extraer sentido de la misma.

Hasta ahora, el desarrollo de los edublogs ha evolucionado en gran parte como imitación y/o reemplazo de la clásica web del profesor que utilizaba este medio a modo de tablón de instrucciones y materiales para sus alumnos. Al mismo tiempo, la motivación desde el aula para iniciar a los estudiantes como autores de blogs también ha seguido modelos clásicos de enseñanza: el profesor suele ser quien sugiere el tema del contenido, el ritmo de actualización, el número de posts , el tono y estilo, el tipo y número de enlaces en el blogroll, etc., y establece además estos criterios como los elementos evaluables para la calificación final.[6]

Cuando la introducción de una nueva tecnología reproduce modelos de enseñanza dominantes y simplemente se utiliza para "hacer lo mismo de siempre pero sobre nuevos soportes", adquiere un inmerecido halo de modernidad que no aporta nada a su función didáctica. Los blogs web, así como cualquier nueva tecnología, no garantizan una mayor eficacia educativa por su mera utilización. El resultado dependerá del enfoque, de los objetivos y de la metodología con que sean integrados en cada programa educativo.

Después de estos primeros años de experimentación, nos encontramos en un momento propicio para que la aplicación educativa de los blogs web, madure y evolucione hacia su integración dentro de una pedagogía constructivista  Independientemente de su contenido, entenderemos el blog web como formato -con una estructura contenedora determinada y como proceso dentro de un ecosistema propio de la Red . Las implicaciones de ambas perspectivas tendrán que ser contempladas cuando se quiera desarrollar un proyecto integral de aplicación de los blogs en educación.

Baumgartner (2004) considera que los blogs web «tienen un potencial intrínseco para revolucionar la estructura organizacional de los entornos tradicionales de enseñanza». La gran diferencia del formato blog, para este autor, es que permite controlar el nivel de apertura deseado, lo cual facilita su integración en las instituciones educativas frente a otros sistemas de gestión de contenido más abiertos - como los wikis - que pueden producir cierto rechazo o suspicacia. Además, los blogs web cuentan con la ventaja de su carácter exógeno con respecto al espacio educativo, ya que se construyen a través de los hiperenlaces en la Red y no dependen de un único servidor centralizado.[7]

En gran parte de las experiencias educativas con blogs se observa que la asignación concreta de creación de blogs web como requisito académico y para una clase concreta no siempre produce la motivación esperada en los estudiantes. Cuando el profesor ciñe la actividad del blog de sus alumnos a criterios demasiado estructurados, éstos no encuentran el espacio suficiente para experimentar con el medio de una forma natural. Con esta didáctica, el blog termina siendo una "escritura forzada", donde el alumno e